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如何让作文教学成为善心乐事
作者:admin   时间:2011-06-30 00:00:00   阅读:1624


千亿国际 王芬芳 李江

【内容提要】

作文教学是件难事,但它是语文教学中的重要环节之一,把握好这一环节,对于提高学生的写作兴趣、激发学生写作的潜能具有积极的作用。本文将从实践环节谈一谈如何化难为易,让作文教学成为赏心乐事

【关键 词】  教师  作文教学 学生心灵

【正文】

现今语文教学中存在一种现象:学生怕写作文,教师怕改作文。出现这种不正常的现象,就是因为教师没有真正领悟课程标准的精神,再加上应试教育的“指挥棒”,教师潜意识里不自觉的要求每一位学生都能写出优秀的文章。大有要把学生培养成作家的倾向。教师的教学方式一日不改变,学生对作文的惧怕心理就一日不除。由此看来,改变作文教学的方式,成为作文教学改革的当务之急。

反思这种现象,我认为,教师不能“只顾学生的作文,却忘了作文的学生”(叶圣陶语)。学生必然要经历一个由“不会写”到“会写”的循序渐进的过程。课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是:放开手脚,自由表达古人就有一种很好的理念,认为写作文应该从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”,即在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,就像初学走路的婴幼儿,首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气,这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。作文,就是我手写我口,我手写我心。小学阶段习作的总目标是能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。习作兴趣浓厚、乐于自由表达。

如果教师把作文教学当成了赏心乐事,那么相应地学生也会把写作当成赏心乐事。如何让作文教学成为赏心乐事,我在实践中总结出以下四点:

一、依托单元教学,调动学生的写作兴趣。

  1.课文教学,为写作教学铺路。

   课文就是最现成的作文范例。教师如果在阅读教学中做一个有心人,从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手,引导学生结合自己的生活实际延伸开去,自然而然将阅读教学与写作指导作个链接,使阅读教学为写作教学铺路。

   2.资料搜集,提高写作兴趣的有力推手。

     在课文教学的同时,鼓励学生搜集、阅读课文相关的文字,欣赏相关的图片资料,提高学生的学习自主性,为写作积累丰富的素材。

   3.借助口语交际与综合性学习,让写作有源头活水。

口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作的生活化、情景化。综合性学习的特点之一是强调实践活动,强调与生活的联系。借助口语交际与综合性学习,等于把写作置于广阔的生活海洋之中。

总之,在阅读教学、综合性学习和口语交际的教学中渗透写作教学,让教师爱教作文,学生爱写作文,让作文教学成为赏心乐事。

二、小组合作评改让写者读者共收益。

 小学作文批改要改变传统的“学生作文,教师评改”的背靠背式的评改方法,让学生主动参与,真正成为主宰作文评改的主人。

1.确定分组,明确任务

可以按座位划分为4人为一组,并选出作文水平较高的同学担任组长。全班作文打乱后发下,四人小组共同评改四本作文。

2.指导评改,教会方法

教师可收集学生的习作,选出几篇有代表性的文章,通过实物投影,让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评改。让学生明白要评改些什么,怎样评改,为什么要这样评改。

3.互改评改,取长补短

实施互改时,要求学生努力在批改的文章中找“金子”,找出写得好的地方,为什么好,怎样评点这些好地方,同时也要找出存在问题的,共同讨论怎样修改才算最好。最后还可以在小组内予以相应的评价。互改结束后,由每组的组长汇报组里批改的情况(重点汇报其中一篇文章的批改情况),汇报后可让全班同学展开讨论,教师作点评,通过安排多次的训练,让学生逐步掌握互改作文的方法。同时在互改中互学共勉,共同提高。

4.写写后记,谈谈体会

学生轮流批阅后,再发给作者,作者仔细看批改后的作文,要既看原文,又要看批语,改正错字,病句,甚至重写,然后对照笔录的别人作文的优点,写出此次作文的感受或受到的启示,以及对自己作文的修改意见。

总之,小组合作评改给学生设计了一个用文字对话的平台,学生在对话中发现问题、刺激思维,在欣赏和被欣赏中感悟了语言文字的美妙、心灵的共鸣。“作文,教师改,不如学生改,学生改,不如集体改”(叶圣陶语)。小组合作评改的过程对于学生来讲,就是一件赏心乐事。

三、发挥教师创造力,不拘一格来评价。

 当然,学生的习作大部分情况下还是离不开教师的评改。教师要求学生的作文求真、求活、求新,教师自己的评价语就务必求真、求活、求新。教师应发挥创造力,不拘一格写评语,让作文评改成为赏心乐事 。

1.肯定优点、彰显亮点

文字的创作是极其主观的,代表的是一个学生心灵最独特的体验和感知。肯定一个孩子创作的热情与信念,比确定什么是错重要得多。因此,我们教师面对学生的作文要充分肯定优点、彰显亮点。激发学生心灵深处对母语表达的热爱。比如:

徐伟同学的习作《两只蝴蝶》,我的评语是:美丽的语言和饱满的感情让两只蝴蝶的形象跃然纸上。

谢智婷同学的习作《蚁族之战》,我的评语是:读你的文章,我仿佛观看了一场惊心动魄的蚁族之战,又收获了释疑解惑的新知识。我真是收获颇丰呀!

郑睿婷同学的习作《海南之旅》,我的评语是:流畅自然的文章如瀑布一泄千里,读来让人神清气爽。不亚于吹了海风、吮了椰汁。

叶心芽同学的习作《胜似亲人》,我的评语是:真情实感,总能不让人怦然心动呢?真巧!我儿子也有一位这样的大妈妈。所以,你的文章特别能触动了我的心弦。

2.阅读有悟,谈谈感受

教师阅读学生的文章产生共鸣,写写自己独特的感受,既能发挥教师创造力又给学生写作起到一个潜移默化的作用。这本身就是一件赏心乐事。比如:

钟润和同学的习作《美丽的田野》,我的评语是:久在城里的孩子是写不出这样有自然气息的作文的。看来,常去农村的爷爷奶奶家走走,既看望了老人,又收获了一路风景,真是一件惬意的事啊!

李璞瑛同学的习作《可爱的小白兔》,我的评语是:真羡慕你那惬意的日子,可以在春光里与小白兔嬉戏打闹,那绿油油的草地一定被你们逗笑了,微风拂过,它微微颤动,你知道吗?那是它灿烂的笑脸。孩子,你的心灵是那么温柔,亦如那柔软的草地。

高杨同学的习作《怀念逗逗》,我的评语是:读了你的文章我也很难过,为你的小狗逗逗难过,也为我曾经有过的小狗东东难过,东东与你的逗逗一样不幸。但愿人世间多一些爱动物的人。

马婉婷同学的习作《离家出走的猫》,我的评语是:可爱的小猫走了,留恋和伤感充满了你小小的心房。我想:远方的小猫一定能感受到旧日主人对它思念的情怀。

3.赞美鼓励,表达谢意

教师要完善激励机制,让学生享受习作成功的欢乐。要尊重学生的劳动,多多赞美鼓励,表达谢意。比如:

田美同学的习作《小乌龟捕食》,我的评语是:精彩的乌龟捕食描写,仿佛把我带到了现场,真替小乌龟捏把汗。小乌龟捕食成功了,你的作文也成功了,祝贺你。

叶子健同学的习作《捉弄人的小狗》,我的评语是:这只小狗真是大胆,敢这般捉弄你。而你,是那样善良,竟会越来越喜欢他了。读了你的文章,我很快乐,谢谢你生花的妙笔。

宣芝萱同学的习作《游天柱山》,我的评语是:经过你不懈的努力,这篇文章已经被推荐校报发表了。谢谢你的执着,让我们分享到这么美的文章。

古梦雅同学的习作《邂逅小白兔》,我的评语是:偶然相遇的小白兔,却给你如此深刻的印象,可见你是个多么有心的孩子。文中的小白兔,我也似曾相识,那是一只尘封在童年记忆里的小白兔。绿茵茵的草地上,一只洁白如雪的小兔匍匐在地,多么娇小!多么圣洁!可惜我坐在母亲骑着的自行车上,未能如你那般幸运,可以和小白兔亲密接触。谢谢你精彩的作文,勾起我美好的回忆。

4.肯定进步,指导修改

对于一部分平时作文表达欠差的同学,教师要及时肯定进步,让学生获得成就感,同时可以针对一两点不足,提出修改建议,帮助他们一点一点的进步。比如:

管习明同学的习作《贪吃的小狗》,我的评语是:呀!你写的真生动啊!小狗的贪吃劲别提多足了,要是你能给文章加上标点就更好了。

宁思勋同学的习作《淘气的小狗》,我的评语是:文章围绕一个中心来写。你写的小狗“抓犯人”一节内容未能体现小狗的淘气,是不是可以换个例子呢?文章缺少一个结尾,我帮你加了,仔细读读,体会体会。试着自己写个更好的结尾吧。

张怡静同学的习作《美丽的校园》,我的评语是:文章整体上把握住了校园的结构,你可真不简单啊!局部没有写清,老师帮你改了,你可要多读多体会,想想自己写时应该怎么写。

周敏捷同学的习作《小花猫》,我的评语是:呀!在你的作文里终于见到了久违的标点符号,你的进步可真大啊,要是能把字写工整就更棒了,老师期待你更大的进步。

总之,教师要以积极的心态面对学生稚嫩的习作,要多欣赏、多激励。尊重学生的劳动成果是作文教学的第一原则。学生写的过程是创造,教师改的过程也是创造。创造性的劳动,何尝不是赏心乐事呢?

四、作文评讲,不可或缺的经验交流会。

   1.及时评改,及时反馈。

  学生辛辛苦苦写的作文,一定希望引起老师的共鸣,得到老师的欣赏。所以,作文批改后,一定要及时反馈。

可以把习作本的封面上标上数字,表示第几篇写得优秀,这样,一个学期下来,每个同学所写的作文优秀率一目了然。

  2. 诵读佳作,欣赏美文。

 学生的优秀习作,在评讲课上可以让学生自己全文诵读,或诵读精彩段落,或介绍好的写作方法。

3.放大优点,收获信心。

每次评讲课,要发现多数同学的优点,一个新词、一个佳句、一个独特的标题,一个模仿得好的段落,都可以拿来欣赏,让全班同学收获启示,同时也激励更多的同学热爱写作。

总之,要让学生爱上写作,必须让他们尝到写作的甜头,收获信心和荣耀。教师不必担心跨坏了学生,你只要不吝于赞美,孩子们一定会带给你别样的欣喜。欣赏、赞美学生的习作,教师收获了欣喜,学生收获了信心。作文教学,真的是赏心乐事啊!

 【结束语】

语文学科是最具人文性的学科,语文教育是最能启迪学生心灵的教育。尤其在小学阶段,语文教育,相对于工具性,其人文性更具有不可替代的重要意义,对小学生的情感、态度、价值观的形成起着人生的奠基作用。最能体现学生的情感、态度、价值观的作文理应得到老师的尊重。让作文教学成为赏心乐事,也让学生创作成为赏心乐事吧!

【参考文献】

1《生活在痴迷中——20位教师的生命探索》华东师范大学出版社。

2《把握课程标准,提高写作教学质量》长沙市芙蓉区教育科研中心  李葆春

3《真挚宽容欣赏高效——浅谈小学生作文评价》苏州市平江实验学校  毛韧琳



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