当前位置: 教育研究 > 教研活动
巧妙留白,让信息技术课堂更精彩
作者:刘蓓   时间:2014-06-13 14:36:28   阅读:1525

【摘要】艺术作品会给欣赏者留下想象的余地,如中国画讲究的“留白”,诗歌里讲究的“含蓄”,音乐中讲究的“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”。触类旁通,信息技术课堂教学同样需要“留白”,在教学中有意设置空白,充分地发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力,激发学生想象与联想,培养其思考和创新的能力。教学中的这种“留白”艺术,只有融于实践中才能显出它的生命活力和价值。本文联系自我实践从课堂环节留白的设置来讨论如何巧妙留白,让信息技术课堂更精彩。
【关键词】信息技术;课堂教学;留白
    留白,是一种艺术的表现手法。在艺术作品中,为了更充分地表现主题,作者会有意识地留出空白,求其空灵,虚中示实。如:画家作画,总要留点空白,目的是给欣赏者遐想的空间;诗词歌赋讲究“含蓄”, “含蓄”是一种艺术的留白;音乐中“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”的境界,同样也是一种“留白”。
触类旁通,信息技术课堂教学也应如此,如果教师能在进行深入浅出分析的同时,巧妙留白,给同学留下回味思考的空间,形成对学生的“期待”,则课堂教学中将呈现出动静结合的节奏感、韵律美。学生的思维会得到充分发展,彰显自我个性,从而整个课堂教学“和谐共振”,充满艺术的魅力。本文联系自我实践从课堂环节留白的设置来讨论信息技术教学中的“留白”智慧。
    一、导入留白:巧设悬念,激发兴趣。
    “思维通常总是开始于疑问或问题,开始于惊奇或疑惑,开始于矛盾。”教师在引课时,根据教学内容巧妙地设置悬念,留下一段空白,很容易抓住学生的兴奋点,使他们快速集中起注意力,进入最佳思维状态和求知状态。
案例片断:教学省编教材《艺术标题会更妙》,在导入时我出示了一篇排版优美的文章,学生欣赏后马上提出问题——文章缺少标题,我立即在文章的开头添上了题目。紧接着又有学生提出了意见:“如果能像宣传画册上的标题文字,那样更漂亮。”从而自然而然的让教师接上话茬:“是啊,文章这么优美,我们更要添加一个漂亮的标题。今天我们学习《艺术标题会更妙》。
课堂中教师没有过多的语言,就可使学生在逐步“留白”中带着兴趣自然的进入新知的教学中,让人有一种身临其境的感觉,激发了学习兴趣。
    二、知识留白:自然生成,水到渠成。
  孔子有云:“不愤不启,不悱不发”。在教学中,我们常常会有这样的体会:有时,我们依据教材,精心设计了问题,但对于学生来说,还是有一定的难度,课堂上往往会出现静寂无声的场面。这时,教师不要迫不及待地“奉送”上答案,而应该冷静、耐心等待,给学生一个深入反思的时间。这儿的留白,能激荡起学生的思维火花,让学生变“要我学”为“我要学”。
案例片断:五年级《准备音乐与歌词》,在师演示操作后,学生上机练习。意外发生了,一个学生高高的举起了手,向我提出了困难:“老师,我输不进文字了!”我看了之后发现原来他将文字颜色设置了黑色,于是输入的文字看不到了。我没有直接告诉学生解决方法,而是留出时间让学生想想刚才做了什么操作。学生仔细思考着,并动手操作着,在完成第二遍操作时文字出现了,学生也豁然开朗了。
由此我们看到明知的事物,一下子呈现在眼前,淡而无味;只有那些悬而未决的问题,才会对学生充满吸引力。知识留白后,教师的讲解分析,学生会仔细地在听,细心地在记,理解得特别深刻,教学重难点的突破水到渠成。
    三、练习留白:自由想象,发散思维。
    小学生有着丰富的想象力,正象阿基米德所说:“给我一个支点,我可以撬起整个地球”。给孩子们一张白纸,也会呈现出缤纷的画面。这在高年级的信息课中尤为突出,学生们经过两年的基础学习,信息技术兴趣高昂,学什么都有自己的见解。因此教师应巧妙安排操作练习,并适时为操作留有空白,好让学生有机会去发现,去填补,去创新。
案例片断:在《初识运动渐变动画》时,我用简单的“气球飞了”动画为例,讲解分析了运动渐变动画原理。学生完成任务后,提出思考问题:生活中气球飞得高,所看见的气球会怎样?那我们可以怎样修改动画效果呢?放手让学生自由探究,创作。
这段知识留白给了学生探索的沃土,学生在愉悦又紧张地探索之后,教师再来点拨教学,学生自然乐于接受。
    四、延伸留白:拓展延伸,其乐无穷。
    在日常的信息技术教学结尾之时,多数情况下学生会按照老师的要求完整的模仿制作出一幅作品,这样似乎也就达到了本节课的教学任务。其实真正的信息技术教学的任务是培养学生综合的信息素养,提高学生动手实践能力,能够灵活地去解决生活中的实际问题,而不是机械厂中制造出统一规格的产品。所以,在信息技术课结尾之时,则可以用留白的形式让学生大胆创新。教师要相信学生的能力!
案例片断:在PPT《规划成语故事》单元复习时,我要求学生制作一份“童话故事”,该“童话故事”中至少要包含四张“幻灯片”,至于是什么故事、每页“幻灯片”的内容是什么、应用什么样的“设计模板”等等,都不做规定要求。学生在见到这个“任务”后,都跃跃欲试、充满了信心。因为这个任务没有“框框”,可以充分发挥每一个人的“想象力”和“创造精神”,尽情地展示自己的才华,证明“我能行”,决不示弱!
再如在《用规则图形画图》的教学中,作为画图的第一课,我简单讲解画图的作用,窗口组成,以及矩形工具的使用之后,放手让学生凭借自己的丰富想象力,自由作画,学生学习画图软件的兴趣大增,同时也获得了意想不到的佳作!
学生有自己的思维,教师要给学生提供一个自由发挥的平台,那样才能培养出个性鲜明的下一代。
总之,课堂留白,可以使课堂多几分耐人回味的余地;给孩子们留出了思考的时间,留下了体验的空间,留下了想象的空间,留下了探究的空间,留下了能力发展的空间……
但是,留白的设置也不是随心所欲的,在设置留白之前我们更需要多思量。如:留白的任务是不是符合学生的心理特点,有没有趣味性;留白造成学生探索时的畏惧心理……。因而我们教师要掌握“留白”艺术,在课堂教学各环节妙用“留白”艺术,使信息技术课堂处处都精彩,真正达到了“此时无声胜有声”的境界!
参考文献
1.崔凯.浅析探究性学习应用于信息技术课的要点.中小学电教, 2005,(3)
2.钟启泉崔云漷主编《新课程的理念与创新——师范生读本》高等教育出版社2003年7月第1版。
3.《教育心理学考试大纲》华东师范大学出版社2002年3月第一版。
4.杨磊 .以学生的差异为契机开展教学活动 .中国电化教育,2007,(2)
5.史晓琼.关于如何利用信息技术开发学生潜能的思考 .中小学电教,2009,(1,2)


    
皖公网安备 34070202000004号     Copyright © 2013 安徽省铜陵师范学校附属小学 现代教育技术中心 All right reserved 
联系电话:0562-2866457  邮编:244000 地址:铜陵市石城大道南段579号 主办单位:铜陵师范学校附属小学